Si comparem el mapa conceptual inicial amb el mapa conceptual
final es pot observar com les interrelacions i intercanvis entre els termes
principals s’han ampliat i s’han augmentat els intercanvis entre els diferents
nodes. D’aquesta manera s’ha produït una ampliació en el disseny i entre les
relacions dels conceptes.
Es pot observar com a dalt de tot es troba el CTS. Si
descendim ens trobem amb el “Teixit sense costures” el qual influeix en l’àmbit
social (sociodeterminisme) i tecnològic (tecnodeterminsime). En la posició
central del mapa es troben els conceptes claus sobre els quals es desenvolupen
la resta de connexions (ciència, societat i tecnologia), més complexes pel
treball dels mòduls, article i debat. Si anem baixant ens trobem amb conceptes
subordinats dels principals. Altres nodes que són secundaris però que sorgeixen
d’aquests nodes principals són la Revolució tecnològica, Societat del
coneixement, Noves tecnologies, Tecnologia educativa i els fonaments de la
Tecnologia educativa (Psicologia, Teoria de la comunicació i Tecnologia de la
informació).
El
nombre de relacions entre els nodes es va complicant a mesura que aprofundim en
el mapa conceptual. Aquestes relacions són més causals, tot comparant-se amb el
mapa inicial. També són més descriptives perquè s’anomena de manera breu els
factors claus que les determinen.
El mapa
conceptual s’expandeix gràcies a l’aparició de nous termes. Amb aquests nous
termes l’elaboració del mapa es complica una mica, ja que hi ha posicions de
nodes amb relacions directes i d’altres indirectes que es donen entre els
termes, tot marcant la direcció dels enllaços amb fletxes de manera
unidireccional i bidireccional.
Pel que
fa als nodes arrel estan enllaçats a més d’un concepte. Això s’ha fet per
explicar les relacions establertes entre els conceptes principals: ciència,
societat i tecnologia. Hi ha enllaços directes i d’altres indirectes.
Els
enllaços directes han estat inclosos perquè dos conceptes comparteixen la
mateixa informació. En canvi els enllaços indirectes estan incloses quan un concepte ha
originat una informació que complementa a un altre concepte.
En el
mapa conceptual inicial els nodes només estan enllaçats a un sol concepte.
El
nombre màxim d’enllaços per completar un concepte ha sigut de deu. En la
descripció dels “Mites” es on he necessitat aquesta quantitat. Tot i això, la
informació expressada sobre el concepte es la que es requeria. He utilitzat els
enllaços necessaris en cada concepte per discriminar les diferències i les
informacions significatives. En canvi, en el mapa inicial no he necessitat
tants enllaços per descriure un concepte, amb un he tingut prou, ja que en
aquest mapa em vaig centrar en posar els conceptes claus que es demanaven sense
centrar-me en les característiques, influències, etc. Els enllaços que he
utilitzat he tractat que fossin conjuncions, noms, verbs i preposicions.
Respecte
els nodes, he intentat que tots tinguessin sortida, és a dir, que estiguessin
enllaçats a més d’un concepte. El nombre de nodes supera al d’enllaços.
Pel que
fa als criteris d’avaluació sobre el mapa conceptual final, és important
destacar la precisió i exactitud inclosa en ell. Penso que aquest criteri es
compleix, ja que he intentat incloure tota la informació més important de
l’article de Domènech i Tirado, del primer mòdul de l’assignatura de Noves
tecnologies de la informació “Educació i tecnologia: fonaments teòrics” de J.
Cabero i el debat CTS realitzat en la Prova d’avaluació continua 1.
Per
tant, la informació seria la demanada. Gràcies a aquest treball d’aprofundiment
dels diferents materials he aconseguit enllaçar-ho tot i organitzar-ho de manera clara i entenedora.
MAPA INICIAL
MAPA FINAL
